《走一步再走一步》说课稿
作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《走一步再走一步》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《走一步再走一步》说课稿1一、教学分析：
（一）教学内容分析
《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆了57年前8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。后来在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历。告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，将它分解为一个一个的小困难，从眼前做起从脚下做起，就能战胜它取得成功。
（二）学情分析：
对于一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的憧憬。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
二、教学目标
（一）指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
（二）联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
【设计意图：课堂学 ……此处隐藏23244个字……攻难关。为共同学习奠定良好的基础。）
３、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：
（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。 ）
４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用：
（通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理；这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要多说，在实践中学习语文，让学生通过教师的桥梁，和作者莫顿·亨特进行心与心的对话。
在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。）
５、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己：
（学生语文素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师──生──作者──课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终，在学习过程中处处发现学生的闪光点，培养学生的创新思维能力，激励学生展现自我，亮出自我。
本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活处处有语文，语文处处是与生活相联系的。 ）
