《炮手》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《炮手》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《炮手》说课稿1一轮课程改革带给我们的一方面是精神上的振奋，让尴尬的母语教学走出了固有的蘩篱，走进了一片新天地，也让我们获得了思想上的启迪，让尘封的头脑引来了甘泉活水，经受了思想的洗礼。另一方面也让许多一线教师感到迷茫与困惑，禁不住要问“路在何方”，回答当然是“路在脚下”。改革未必带来进步，但进步必然需要改革。
语文教学曾被“千夫所指”，曾让“举国关注”。那么语文教学的出路既要体现改革的普遍意义，又要显现出自身的特色。这便是回归主体————还权于学生，让位于学生；凸显本体————正确把握语文教学的基本特点，立足于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。下面结合《炮手》一课对以上观点作如下分析：
一、教材分析
《炮手》一课记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地————一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。
全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。
二、教学目标及重点的确立
本课的教学目标的确立缘于对文章思 ……此处隐藏6090个字……品读，比较，让学生在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷，而炮手的前额却流着汗水？通过读书，教师适时点拨，学生体会到炮手内心的挣扎，紧张）
10、可他毕竟是一个军人，战场上，一切都要在短时间内作出决定。他服从了命令。
11、导读12—13自然段，你从中读懂了什么？为什么？相机出示最后一段，指导读。
（三）升华情感，学习奉献精神。
1、炮手知道那是自己的家，为什么还要瞄准房子开炮？他不炸不行吗？这可是他家仅有的一点财产啊！（生讨论交流）相机指导第一段。（逆向设疑：如果炮手不开炮会怎么样？学生提出了许多大胆的设想，此时再结合课文理解，学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神，并对炮手产生由衷的敬佩。）
2、如果不炸掉德军驻地，一旦巴黎被占领，会发生什么？炮手这么做是为了什么？在这生死存亡的关头，为了保卫自己的国家，他选择了炸毁自己的家。尽管他内心痛苦，可他的行动是那样坚决。（再读10自然段最后一句）。
3、现在我们再读课题，和上课时有没有不一样？你感受到了一个什么们的炮手？（生说）
4、他是一个普通的士兵，却是一个真正的英雄，在他身上体现出来的是一种奉献精神，是一个军人崇高的品质。此刻，如果炮手就站在你跟前，你想对他说什么？
6、小结：革命战争年代，有许多像炮手一样的人，为了他人，为了崇高的理想，奉献出个人的利益乃至鲜血和生命。在和平年代，在我们当今生生活中，同样有许多人，在平凡的工作岗位上奉献着自身的光和热，像辛勤耕耘的老师，救死扶伤的医生，为百姓排忧解难的民警……他们的奉献精神永远值得我们学习！让我们充满感情地读读关于奉献的名言。
7、交流搜集到的名言。
